خیبر پختونخوا کے محکمہ ابتدائی و ثانوی تعلیم کی جانب سے سمر لرننگ اینڈ گرومنگ فیسٹیول 2026 کے لیے 116.28 ملین روپے مختص کرنے کا فیصلہ محض ایک مالیاتی اقدام نہیں بلکہ ترجیحات کا ایک واضح اعلان ہے، اور افسوس کے ساتھ کہنا پڑتا ہے کہ یہ ترجیحات غلط ہیں۔ دستاویزات میں یہ منصوبہ بہت پرکشش لگتا ہے: ہزاروں طلبہ کو مختلف اضلاع میں کیمپسز کے ذریعے رہائش، خوراک، ٹرانسپورٹ اور تعلیمی و غیر نصابی سرگرمیوں میں شامل کیا جائے گا، جن کا مقصد بچوں میں قیادت، اعتماد، تخلیقی صلاحیت اور جسمانی و ذہنی نشوونما کو فروغ دینا ہے۔ حکومت اس اقدام کو بچوں کی مجموعی تربیت کے لیے ایک سرمایہ کاری قرار دیتی ہے، لیکن جب آپ پالیسی دستاویزات سے باہر نکل کر اس صوبے کے حقیقی کلاس رومز میں قدم رکھیں تو یہ تمام دعوے بے معنی ہو کر رہ جاتے ہیں۔ زیادہ تر سرکاری اسکول آج بھی دائمی نظراندازی کا شکار ہیں، جہاں بچے گرد آلود فرش پر بیٹھتے ہیں، اساتذہ یا تو غیر حاضر ہیں یا تعداد میں ناکافی ہیں، واش رومز یا تو موجود ہی نہیں یا استعمال کے قابل نہیں، اور نقشے، گلوب، چاک جیسے بنیادی تعلیمی مواد بھی دستیاب نہیں۔ ایسے حالات میں دس کروڑ سے زائد روپے ایک عارضی، چند روزہ فیسٹیول پر خرچ کرنا ترقی کی بجائے ایک دانستہ بےعملی کی طرح لگتا ہے—ایک چمکدار دھوکہ جو حقیقی، غیر مرصع کام کو نظرانداز کرنے کا بہانہ بنتا ہے۔
آئیے ذرا غور کریں کہ یہی رقم اگر پائیدار حل میں لگائی جائے تو کیا کچھ حاصل ہو سکتا ہے۔ 116.28 ملین روپے سے کم از کم 100 سے 120 نئے اساتذہ کو پورے ایک سال کے لیے بھرتی کیا جا سکتا ہے، جو براہِ راست ان کلاس رومز میں تعینات ہوں گے جہاں ان کی اشد ضرورت ہے۔ یہ اساتذہ بچوں کو محض چند دن نہیں بلکہ ہر روز تعلیم دیں گے، ان کے ذہنوں کو تشکیل دیں گے، غلط فہمیوں کو دور کریں گے اور تجسس کو بیدار کریں گے—یوں ہزاروں طلبہ پر دیرپا اثر ڈالیں گے۔ متبادل طور پر، یہی بجٹ دو سو سے زائد اسکولوں کی مرمت اور بحالی پر خرچ کیا جا سکتا ہے، جہاں فعال واش رومز، پینے کا صاف پانی، مناسب روشنی اور محفوظ دیواریں فراہم کی جا سکتی ہیں—ایسی بہتری جو فوری طور پر ڈراپ آؤٹ کی شرح کم کرے گی، خاص طور پر نوعمر لڑکیوں کے لیے جو ناکافی صفائی کی سہولیات کی وجہ سے اسکول چھوڑ دیتی ہیں۔ اگر ہم نقل و حمل پر توجہ دیں تو یہی رقم پندرہ سے اٹھارہ اسکول بسوں کی خریداری یا بحالی کے لیے کافی ہوگی، جو دور دراز اور پہاڑی علاقوں میں برسوں تک طلبہ کو فائدہ پہنچائیں گی اور تعلیم کی راہ میں سب سے بڑی رکاوٹ—اسکول تک پہنچنا—کو ختم کریں گی۔ اور اگر ہم تعلیمی وسائل کے بارے میں سوچیں تو یہی رقم تقریباً چالیس ہزار محروم طلبہ کو مفت کتابیں اور اسٹیشنری فراہم کر سکتی ہے، جس سے غریب خاندانوں پر تعلیمی بوجھ کم ہوگا اور بچے مزدوری کی بجائے کلاس رومز میں رہیں گے۔ ان تمام متبادلات میں وہ پائیدار، قابل پیمائش اور گہری تبدیلی ہے جو ایک فیسٹیول کبھی نہیں دے سکتا، جس کے فوائد خیمے اٹھتے ہی اور میڈیا کیمرے ہٹتے ہی غائب ہو جاتے ہیں۔
لیکن مسئلہ محض موقع کی قیمت سے کہیں گہرا ہے، کیونکہ فیسٹیول کا ماڈل خود ایسے پوشیدہ خطرات رکھتا ہے جنہیں پالیسی ساز نظرانداز کرتے ہیں۔ پہلا خطرہ تعلیمی کیلنڈر میں ناگزیر خلل ہے—اساتذہ اور انتظامی عملہ اپنی معمولی ذمہ داریوں سے ہٹا کر لاجسٹکس کے انتظامات میں لگ جاتے ہیں، جس سے عام کلاس رومز اساتذہ کے بغیر رہ جاتے ہیں اور طلبہ سال کے ایک اہم حصے میں نظرانداز ہو جاتے ہیں۔ دوسرا، اس سے قبل ہونے والے ایسے پروگراموں کا کوئی سخت، آزادانہ جائزہ موجود نہیں ہے؛ شفاف ڈیٹا کے بغیر ہم یہ نہیں جان سکتے کہ آیا یہ فیسٹیولز واقعی تعلیمی نتائج، نفسیاتی بہبود یا مہارتوں کی نشوونما پر کوئی مثبت اثر ڈالتے ہیں یا نہیں—ہم بنیادی طور پر نیک نیتی کے اندھے کنویں میں پیسے پھینک رہے ہیں۔ تیسرا، شہری و دیہی تفریق جو ان پروگراموں سے مزید بڑھتی ہے، کیونکہ یہ فطری طور پر قابل رسائی شہروں اور قصبوں میں منعقد کرنا آسان ہوتے ہیں، جبکہ صوبے کے دور دراز کونوں میں موجود بچے—جنہیں تعلیم کی سب سے زیادہ ضرورت ہے—نظامی طور پر اس سے محروم رہ جاتے ہیں، اور یوں حکومت خود ان عدم مساوات کو تقویت دیتی ہے جنہیں ختم کرنے کا دعویٰ کرتی ہے۔ چوتھا، ہم غبن اور کمزور نگرانی کے دائمی خطرے کو نظرانداز نہیں کر سکتے؛ بڑے بجٹ والے، مختصر مدت کے منصوبے جن کی نگرانی کمزور ہوتی ہے، رساو، جانبداری اور بدعنوانی کا شکار ہوتے ہیں، اور جب عوامی رقم بغیر نشان کے غائب ہو جاتی ہے تو صرف پیسے ہی ضائع نہیں ہوتے—بلکہ پورے تعلیمی نظام پر عوام کا اعتماد بھی ٹوٹ جاتا ہے۔
اس فیصلے کو خاص طور پر مایوس کن بنانے والی بات یہ ہے کہ یہ تعلیمی پالیسی سازی میں ایک وسیع تر نمونے کی عکاسی کرتا ہے، جہاں تماشے کو ہمیشہ حقیقت پر ترجیح دی جاتی ہے، اور جہاں عارضی، میڈیا دوست اقدامات کو منایا جاتا ہے جبکہ بنیادی بحران کو نظرانداز کیا جاتا ہے۔ فیسٹیول، سیمینارز اور بڑے پروگرام سرخیاں بناتے ہیں اور تصویروں کے مواقع فراہم کرتے ہیں، لیکن وہ اس بچے کی روزمرہ کی حقیقت کو نہیں بدلتے جو میلہ طے کر کے اسکول پہنچتا ہے جہاں نہ چھت ہے، نہ استاد، نہ امید۔ اصل سوال جو ہمیں درپیش ہے وہ یہ ہے کہ کیا ہم ایک طویل المدتی تعلیمی نظام تعمیر کر رہے ہیں یا محض تماشوں کا ایک سلسلہ ترتیب دے رہے ہیں تاکہ نظامی ناکامی سے توجہ ہٹائی جا سکے؟ اگر مقصد واقعی مستقبل کے رہنما تیار کرنا ہے تو قیادت ایک ہفتے کی زیرنگرانی تفریح سے نہیں بنتی—یہ ایک سرشار استاد کی خاموش، مستقل موجودگی میں پروان چڑھتی ہے، ایک صاف اور محفوظ کلاس روم کے وقار میں، اور ان وسائل کی دستیابی میں جو تجسس کو سالوں میں پروان چڑھائیں، دنوں میں نہیں۔ ایک بچہ جو پورے سال مفت درسی کتابیں حاصل کرتا ہے وہ اس بچے سے کہیں زیادہ فائدہ اٹھاتا ہے جو پانچ روزہ کیمپ میں کیٹرڈ کھانوں اور ٹیم بلڈنگ مشقوں میں شریک ہوتا ہے، کیونکہ تعلیم کوئی واقعہ نہیں—یہ ایک عمل ہے، ایک رشتہ ہے، ایک میراتھن ہے، سپرنٹ نہیں۔
اس بحث کا ایک اخلاقی پہلو بھی ہے جسے نظرانداز نہیں کیا جا سکتا۔ جب دور دراز گاؤں کے والدین اپنے بچوں کو پڑھنے میں جدوجہد کرتے، ٹوٹی کرسیوں پر بیٹھتے، یا نوٹ بک نہ خرید پانے کی وجہ سے اسکول چھوڑتے دیکھتے ہیں، اور پھر سنتے ہیں کہ کروڑوں روپے سمر فیسٹیول پر خرچ کیے گئے ہیں، تو انہیں جو پیغام ملتا ہے وہ تباہ کن ہے: ان کے بچے نظامی تبدیلی کے لائق نہیں، صرف علامتی اشاروں کے۔ یہ ریاست اور شہریوں کے درمیان سماجی معاہدے کو کمزور کرتا ہے، مایوسی اور بےزاری کو جنم دیتا ہے، خاص طور پر ان کمیونٹیز میں جو پہلے ہی پسماندہ محسوس کرتی ہیں۔ تعلیم کو عظیم برابری دینے والا ہونا چاہیے، لیکن جب فنڈز کو بنیادی ڈھانچے سے ہٹا کر عارضی، اختیاری پروگراموں کی طرف موڑ دیا جاتا ہے تو نظام مساوی رہنے کی بجائے ایک ایسا آلہ بن جاتا ہے جو مرئیت کو کمزوری پر ترجیح دیتا ہے۔ جن بچوں کو سب سے زیادہ مدد کی ضرورت ہے—متاثرہ اضلاع کے بچے، غریب خاندانوں کے بچے، معذور بچے، پسماندہ علاقوں کی لڑکیاں—وہی ہیں جو اس فیسٹیول سے کوئی فائدہ نہیں اٹھائیں گے، کیونکہ وہ یا تو بہت دور ہیں، سفر کرنے کے لیے بہت غریب ہیں، یا منصوبہ بندی کی دستاویزات میں محض بھولے گئے ہیں۔
اگر ہم اپنے آپ سے ایماندار ہیں تو ہمیں تسلیم کرنا ہوگا کہ فیسٹیولز اور اعلیٰ سطحی پروگراموں کا یہ جنون دراصل بچوں کے بارے میں نہیں ہے—یہ امیج کے بارے میں ہے، ڈونرز کو خوش کرنے کے بارے میں ہے، پالیسی فریم ورک میں خانے ٹک کرنے کے بارے میں ہے جو ظاہری شکل کو نتائج پر ترجیح دیتے ہیں۔ بین الاقوامی برادری اور ترقیاتی شراکت دار اکثر ایسی نظر آنے والی، قابل پیمائش سرگرمیوں کو آگے بڑھاتے ہیں، لیکن وہ بھی اتنی ہی ذمہ دار ہیں اگر وہ طویل مدتی اثرات کے شواہد کا مطالبہ کرنے میں ناکام رہتے ہیں۔ حقیقی اصلاحات کے لیے ہمت درکار ہے: فوٹوجینک منصوبوں کو نہ کہنے کی ہمت، بیت الخلاء کی مرمت اور اساتذہ کی تربیت جیسے غیر مرصع لیکن ضروری کاموں میں سرمایہ کاری کی ہمت، اور یہ قبول کرنے کی ہمت کہ حقیقی پیشرفت سست، پوشیدہ اور پریس ریلیز میں خلاصہ کرنا ناقابل یقین حد تک مشکل ہے۔ مگر یہی وہ ہمت ہے جو آج ہماری تعلیمی قیادت میں مفقود ہے، جس کی جگہ فوری اصلاحات اور آسان کامیابیوں کی بےچین تلاش نے لے لی ہے جو بالآخر کوئی ٹھوس نتیجہ نہیں دیتی۔
تو پھر راستہ کیا ہے؟ آگے کا راستہ پیچیدہ نہیں، اگرچہ اس کے لیے سیاسی ارادے اور انتظامی نظم و ضبط درکار ہے۔ پہلا قدم، ہمیں فوری طور پر اس فیسٹیول جیسے تمام غیر ضروری، وقتی اخراجات کو روک کر ہر روپے کو اسکول بحالی اور اساتذہ بھرتی فنڈ کی طرف موڑنا چاہیے۔ دوسرا، ہمیں ایک شفاف، ڈیجیٹائزڈ مانیٹرنگ نظام قائم کرنا چاہیے جو شہریوں کو یہ ٹریک کرنے کی اجازت دے کہ ہر اسکول پر کتنا خرچ ہوا، کیا کام مکمل ہوا، اور کیا باقی ہے—سورج کی روشنی بہترین جراثیم کش ہے، اور عوامی احتساب ضیاع کے خلاف واحد محافظ ہے۔ تیسرا، ہمیں والدین، اساتذہ اور مقامی کمیونٹیز کو بجٹ کے فیصلوں میں شامل کرنا چاہیے، تاکہ اخراجات زمینی حقیقتوں کی عکاسی کریں نہ کہ بیوروکریٹک تخیلات کی۔ چوتھا، ہمیں تمام پچھلے فیسٹیولز اور ایسے ہی پروگراموں کا ایک جامع، آزادانہ آڈٹ کرانا چاہیے تاکہ ان کی اصل تعلیمی قدر کا تعین ہو سکے، اور اگر وہ بامعنی اثر ظاہر کرنے میں ناکام رہیں تو انہیں مستقل طور پر بند کر دینا چاہیے۔ پانچواں، ہمیں ایک طویل المدتی، کثیر سالہ انفراسٹرکچر پلان بنانا چاہیے جو پہلے سب سے زیادہ پسماندہ اضلاع کو ترجیح دے، تاکہ وسائل وہاں بہہ سکیں جہاں ان کی سب سے زیادہ ضرورت ہے، نہ کہ جہاں انہیں خرچ کرنا سب سے آسان ہو۔
بالآخر، ہمارے سامنے انتخاب تیز اور ناگزیر ہے۔ ہم عارضی تماشے کی راہ پر چلتے رہ سکتے ہیں، چند دنوں کے لیے چند بچوں کو تفریح فراہم کرتے ہوئے جبکہ لاکھوں بنیادی حقِ تعلیم سے محروم رہیں، یا ہم اجتماعی عزم کا مظاہرہ کر سکتے ہیں کہ جو واقعی اہم ہے اس میں سرمایہ کاری کریں—وہ اساتذہ جو رہیں، وہ اسکول جو قائم رہیں، اور وہ نظام جو ہر بچے کی خدمت کرے، ہر روز، بغیر کسی استثنا کے۔ خیبر پختونخوا کے بچے فیسٹیول نہیں مانگ رہے؛ وہ مستقبل مانگ رہے ہیں۔ وہ ایسے کلاس رومز مانگ رہے ہیں جہاں وہ سلامتی سے سیکھ سکیں، ایسے اساتذہ مانگ رہے ہیں جو ان پر یقین رکھتے ہیں، ایسی کتابیں مانگ رہے ہیں جو دروازے کھولیں، اور ایسی حکومت مانگ رہے ہیں جو ان کے خوابوں کو اتنی سنجیدگی سے لے کہ کچھ پائیدار تعمیر کر سکے۔ گرمیاں آئیں گی اور جائیں گی، فیسٹیول یادداشت سے محو ہو جائے گا، لیکن غلط ترجیحات کا نقصان نسلوں تک رہے گا۔ آئیے ہم سرگرمی کو کامیابی، یا خرچ کو ترقی کے ساتھ نہ الجھائیں۔ آئیے اس کے بجائے وہ مشکل، غیر مرصع، مگر گہری ضروری انتخاب کریں کہ اپنے اسکولوں کو ٹھیک کریں، اپنے اساتذہ کی حمایت کریں، اور اپنے طلبہ کو بااختیار بنائیں—موسم کے لیے نہیں، بلکہ زندگی بھر کے لیے۔ عذر کی گنجائش ختم ہو چکی ہے؛ حقیقی، ساختی اور پائیدار تبدیلی کا وقت اب ہے، اور یہ اس ہمت سے شروع ہوتا ہے کہ 116.28 ملین روپے ایک خواب پر ضائع کرنے کے لیے بہت زیادہ ہیں، اور اس حقیقت میں سرمایہ کاری کے لیے بہت کم ہیں جس کا ہر بچہ اس صوبے میں مستحق ہے۔
